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课程介绍

Course Introduction

我们的理念

Our philosophy


0-3岁婴幼儿生理与智力的发展,多是通过大量的运动(大运动、精细动作)促进大脑发育完成的,班比尼托育为这个时期的婴幼儿研发了以健康运动、快乐运动为特色的核心课程,培养健康活泼、独立自信、乐于交往,在规则上建立自由,在丰富的环境中主动探索学习,勇于发现的未来领袖。



通过科学化感官活动促进婴幼儿语言、生活礼仪、艺术、舞蹈、社会认知、数学等领域的多元课程,过运动课程让幼儿学会理解规则、建立秩序,学会战胜挫折、促进培养良好人际关系能力,学会思考、保护孩子创造力与好奇心。


环境适应理论

环境适应理论

Environmental adaptation

任何一个婴幼儿的成长,都离不开环境的影响,一个适合儿童发展的环境必须是一个儿童需要的真实环境,是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境,是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境,儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力,确保儿童的正常化。

人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的,所以教育要紧密结合儿童成长的法则,设计出适合儿童成长的环境。适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量,教育要创设各种环境,以促进幼儿的发展。

理念一
独立成长理论

独立成长理论

Independent growth

孩子的成长像一盆植物一样,我们要了解它的性能,给它营养,适当照顾,它自己就会不断茁壮成长。独立成长理论,主要包含两个含义,一是独立是儿童成长的主要目标,成为一个独立的人,并且具有发展的生命能力;二是独立是儿童成长的必要条件,只有让孩子尽快的独立,才能更快更早的迈向自己想去的地方。

理念二
生命自然发展理论

生命自然发展理论

Run its course

生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期,儿童是一个发育着的集体和发育着的心灵,儿童发展的时期是人的一生中最重要的。时期,婴幼儿处于不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展,亦即幼儿是一个“精神(心理)”的发展。

理念三
吸收性心智理论

吸收性心智理论

Theory of Mind

每个孩子都有自发学习的潜力,尽管其自身缺乏经验,但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。儿童具有一种下意识的感受力,积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”,并且有一定选择的进行吸收,成为他心理的一部分,这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。吸收性心智是一种内在的助力,在生命最初的0-6岁发展程度最为可观,班比尼托育注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境,帮助儿童成长。

理念四
工作人性理论

工作人性理论

Work human nature

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期,唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力,而成为“人”。游戏会把儿童引向不切实际的幻想,不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯,只有透过“工作”,才能培养儿童多方面的能力,比如专注力、手眼协调能力等,从而促进儿童全面发展。

理念五
奖惩无用理论

奖惩无用理论

Reward and punishment is useless

儿童的内在需要得以满足就会产生宁静,并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。奖惩和惩罚是一种刺激手段,产生非自然和强迫力量,它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力,因此,这些行为只会妨碍孩子们的自然发展,教育是不应该使人屈服压力的。蒙特梭利教育法,提倡鼓励、引导和支持,过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶!

理念六