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课程介绍

Course Introduction

我们的理念

Our philosophy

蒙特梭利教育思想起源于她宏博的医学、生物学、卫生学、哲学、心理学、教育学、生物学与精神病理学学等理论基础。
蒙特梭利博士以直观观察的方法,通过对儿童的观察分析,提出了新的教育理论,强调儿童的内在潜力,主张让儿童在自由与关爱的环境中,充分发展他的潜能。
帮助我,让我自己做!Help me do it myself!
我看到了,我忘记了;我听到了,我记住了;我做过了,我理解了。
建立在规则上的自由,才是真正的自由!
激发生命,让生命自由发展,这是教育者的首要任务。
儿童的一切教育都必须遵循一个原则,即帮助孩子身心自然的发展。
儿童应该得到成人的爱,而不是成人忙于生活所残余的爱。



环境适应理论

环境适应理论

Environmental adaptation

蒙特梭利所倡导的新教育,一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”,一个适合儿童发展的环境。有准备的环境,是一个符合儿童需要的真实环境,是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境,是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境,儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力,确保儿童的正常化。

人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的,所以教育要紧密结合儿童成长的法则,设计出适合儿童成长的环境。蒙特梭利博士说,适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量,教育要创设各种环境,以促进幼儿的发展。

理念一
独立成长理论

独立成长理论

Independent growth

孩子的成长像一盆植物一样,我们要了解它的性能,给它营养,适当照顾,它自己就会不断茁壮成长。独立成长理论,主要包含两个含义,一是独立是儿童成长的主要目标,成为一个独立的人,并且具有发展的生命能力;二是独立是儿童成长的必要条件,只有让孩子尽快的独立,才能更快更早的迈向自己想去的地方。

理念二
生命自然发展理论

生命自然发展理论

Run its course

生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙特梭利认为儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵,儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展,亦即幼儿是一个“精神(心理)的胚胎”。

蒙特梭利博士认为,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”,正是这种敏感期,使儿童对每样事情都易学会,对一切充满了活力和激情,而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

理念三
吸收性心智理论

吸收性心智理论

Theory of Mind

每个孩子都有自发学习的潜力,尽管其自身缺乏经验,但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。儿童具有一种下意识的感受力,积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”,并且有一定选择的进行吸收,成为他心理的一部分,这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。吸收性心智是一种内在的助力,在生命最初的0-6岁发展程度最为可观,蒙特梭利教学注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境,帮助儿童成长。

理念四
工作人性理论

工作人性理论

Work human nature

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期,唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力,而成为“人”。游戏会把儿童引向不切实际的幻想,不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯,只有透过“工作”,才能培养儿童多方面的能力,比如专注力、手眼协调能力等,从而促进儿童全面发展。

理念五
奖惩无用理论

奖惩无用理论

Reward and punishment is useless

儿童的内在需要得以满足就会产生宁静,并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。蒙特梭利博士说,奖惩和惩罚是一种刺激手段,产生非自然和强迫力量,它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力,因此,这些行为只会妨碍孩子们的自然发展,教育是不应该使人屈服压力的。蒙特梭利教育法,提倡鼓励、引导和支持,过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶!

理念六