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月亮,因观察而“存在”,孩子,因观察而“变乖”

发布时间:2019-12-16 19:19:00 / 查看次数:408

如果让你看一个人的脸部图像,你最先注意到的是哪个部位,我想大多数人会注意双眼,除非这个人的其他五官有什么不一样的特征。实际上,在现实生活中,除了人的眼睛,我们也很容易被类似于眼睛的东西吸引注意力,比如具有大眼睛的海报,在各种玩具中,我们很容易辨别出类生物的玩具,因为他们都有眼睛,再比如,你是不是总觉得汽车的两个大灯很像人的眼睛,随之而来的是汽车的散热口很像鼻子或者嘴呢。那是什么原因让人的眼睛更容易引起注意呢?其实,视觉神经对待视野中的景物并非一视同仁,而是对色彩对比特别强烈东西加深注意,却对其他不那么强烈的东西加以淡化,原因就在于我们处理信息的能力很有限,可是外界环境的信息量却无比巨大。所以,如果你要特别关注某一个东西,而这个东西又不具备强对比的特性,那你就需要运用注意力了。美国心理学之父威廉·詹姆斯说过:“每个人都知道什么是注意,注意就是心智从若干个似乎是同时呈现的可能对象或是不同事项中清楚而生动的选取其中之一。注意的实质就是把意识集中或聚焦在一点。注意意味着为了有效的处理某些对象而舍弃掉其余的种种对象。”

而作为孩子,他们的注意力较窄,总会本能的被强对比的事物所吸引,比如眼睛,所以,孩子其实是非常善于察言观色的。而眼睛,之所以是心灵的窗户,因为眼周有及其丰富的肌肉系统,这些肌肉能被大脑精确控制,使得眼周的包括面颊的轮廓形状、眉毛的位置角度、额头的皮肤、鼻翼的形状,以及最重要的是眼眶内黑白比例发生多种组合无限丰富的变化,这些变化,尤其是眼黑与眼白比例的变化,会被仔细观察的人敏锐的察觉,这就是所谓的眼神、眼色。

这就说到另一个理论,叫做观察者理论,这个理论来源于人们对量子物理的研究,有一个猜想来说明这个理论,有人就认为,其实月亮并不在天空的那个位置上,而是因为你望向了那个位置,组成月亮的所有粒子才瞬间聚拢到那个位置,出现在你的眼前。而这个理论应用在现实中,就变为观察者效应,说得广泛一点就是,我们几乎没办法不影响我们观察的事物——只不过是程度高低不同而已。同样,我们几乎没办法不影响我们观察的人,因为,他们会感知到我们的观察。所以,当你观察孩子的时候,他自然而然会察觉你的观察,并且相应的改变他们的行为。


在蒙氏教育中,对蒙氏老师的一个非常重要的训练就是观察。他们接受的培训是:教的少,观察的多。玛利娅.蒙特梭利相信,能够有效的帮助孩子并满足他们发展需求的唯一途径是通过观察儿童。 蒙特梭利说:如果我们可以恰当的观察一个孩子,那么这个孩子就会告诉我们他的需求是什么。这就好比我们观察一盆植物,植物本身并未讲话,却能告诉我们它需要什么。孩子所做的一切举动都是在给我们发出讯息。这些讯息告诉我们他需要什么,而且这些讯息是来自于孩子自身的发展需求。这些讯息或来自于孩子所处的敏感期阶段,或来自于他的人类倾向等等。所以,我们需要极致入微的观察每个孩子的方方面面,才能得知他们的需求是什么。


仅仅是观察也是不够的,在观察之后我们需要作出反思和回顾,再就这些回顾对孩子的需求作出回应,于是便有如下模式:


观察-回顾-回应(儿童)-再观察-再回顾-再回应 (如此循环)


蒙特梭利提出的观察儿童的方法是跟随儿童。这种观察的方式是一个不断重复的循环,在蒙氏环境中时时进行的。为了满足不同孩子的需求,帮助他们达到正常化的发展状态,作为蒙氏老师,需要养成观察的习惯,也需要用合适的方式进行观察。


即使作为家长,也千万不要忽视观察的力量,不要轻易干涉孩子的活动,当你安静的观察孩子的时候,就已经影响了孩子的发展,他会因为你的观察,而逐渐改变行为。


蒙氏理论其实是超前于许多其他领域科学理论研究之前,通过对孩子、对人类大量的观察、研究和实验论证得出的教育科学理论。这些理论在历史、今天和未来都会与其他的许多理论相互得到印证。